漳州卫生职业学院各主要教学环节质量标准
备课是教学过程的起始环节，是教师在课堂讲授之前进行的教学准备工作。备课环节主要包括熟悉课程标准、钻研教材、准备教学进度表和讲稿、设计教案、开发课件、准备教具、试验预做等工作。备课环节的基本要求是：
（1）任课教师必须明确备课目的，备课是为了学生“学好”，要树立以学生为本的思想，克服“只准备教材，忽略备学生，轻视备方法”的做法，注重整体性，考虑全面性。
（2）教师备课除认真、深入研究教材外，必须广泛猎取和掌握丰富的相关知识，要特别注意吸收新思想、新信息，掌握本专业领域的新知识、新技术、新方法、新工艺，充实备课内容。教师备课应紧扣教材，又不拘于教材，应参阅本课程其他教材或专著，深入钻研、分析，集众家之所长，择其精华而授之。
（3）备课时既要考虑面向全体学生，又要兼顾差异教育，因材施教，克服教学中的片面性和一般化，讲究备课的针对性。要针对课程标准、针对教材、针对授课对象，结合课程特点和自己的教学风格，使备课工作具有实效性。
（4）教师备课时要掌握教材内容、特点，弄清主要问题的来龙去脉及领悟关键内容的前因后果，精心构思教学内容的先后次序和重点内容的展开与深入步骤，做到条理分明，层次清楚，注意教学设计的层次性。
（5）教师要注意备课的计划性，对每一章节、每一单元的知识点认真进行梳理，对分析判断结果加以整理、归纳，编制学期教学进度计划表，并编写成教案。
以《备课环节质量标准》为依据，以教研室为单位，通过审阅任课教师的授课计划、教案等，按《漳州卫生职业学院备课质量评价表》中评价要素的内涵和评价方法，对教师的备课质量进行评价。首先对各评价要素定等级，评价等级分为A、B、C、D四档，然后打出评价等级得分。A、B、C、D四个等级的权重值（90≤A
(1)备课环节质量评价一般由教学单位组织实施，以教研组为单位进行同行评价；
(2)教学单位可以采用抽查、教案展评等方式，促进备课质量的提高；
(3)教学单位要对评价过程中发现的备课态度较认真，但备课质量不高的教师，及时配备指导教师，请有经验的教师加以指导，提高备课质量。
课堂教学是教学的中心环节，也是教学活动的基本形式。课堂教学应以学生为主体，教师为主导，做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言艺术、板书合理、联系实际、教书育人、气氛活跃、组织有序，使学生获得知识、发展智力、培养品德、提高能力，取得良好的教学效果。对教师的基本要求如下：
（1）教师应执教严谨，认真负责；教态自然大方，和蔼可亲；着装整洁、朴素；言谈举止端庄，为人师表形象好；
（2）教师应认真授课，严格按教学进度表开展教学活动，按时上下课；
（3）教学内容应正确、充实、系统，深度适宜，符合课程标准要求，并重视联系生产、社会和生活实际；
（4）课堂教学内容要优化，环节要完整，组织要合理，思路要清晰，结构要严谨，衔接要自然，能有效利用课时；
（5）教学方法应灵活多样，启发性强，能激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，有利于实现教学目标，适合于教学内容和学生实际；
（6）老师应善于突出重点，根据教材内容体系、与其他课程间的联系及实际需要，找准课程重点和课堂重点，在讲解时分清主次，有详有略；
（7）教师讲课要求语言准确、简洁、流畅，使用普通话；
（8）教师要善于课堂管理，教学组织紧凑，教学活动生动有趣，创设良好的学习气氛；
（9）教师板书应布局合理，条理清楚，层次分明，内容简洁，重点突出，书写规范，图表准确、清楚；
（10）教师应以学生为本，充分发挥教书育人功能，突出能力培养和素质教育。
采取听课、测评的方式和领导听课、督导评价、同行评价、学生评价相结合的方法，以《课堂教学环节质量标准》为依据，按照《漳州卫生职业学院教师课堂教学质量评价表》中评价要素的内涵和评价方法，对任课教师的课堂教学质量进行评价。教师课堂教学质量评价采用量化的分数作为最后结果。同行评价由教学单位组织，督导评价、学生评价由教务处组织实施。
评价等级分为A、B、C、D四档， A、B、C、D四个等级的权重值（90≤A
学生评价方法：由教务处统一安排时间，由系（部）组织学生进行对本学期认课教师进行评价；
督导评价方法：由教务处组织实施，在事先不通知认课教师的情况下随机听课、评课，课间可随机给学生发放调查表，课后认真评议，形成书面意见和评议成绩，并向被听课教师进行反馈。
同行评价方法：由各教学单位组织本单位同行教师进行评价，形成书面意见和评议成绩，并向被评价教师进行反馈。
实验教学是教学工作的重要组成部分，是人才培养的重要环节，实验教学质量的好坏将直接影响整体教学质量。应重视和加强实验教学环节，努力创造条件，使每个参加实验的学生亲自操作；要吸收新成果，不断更新实验内容，改革实施方法；逐步减少验证性实验，增加设计性、综合性实验和创新性实验。实验教学的基本要求是：
（3）培养学生的动手能力、观察能力、测量能力、分析能力、探究能力等；
（4）培养学生在进行技术创新上更大的独立性、自主性和探索性；
（5）增进学生的直接知识，掌握实验技能，促使理论联系实际，发展学生智能；
以《实验准备环节质量标准》为依据，按《漳州卫生职业学院实验准备质量评价表》中评价要素的内涵和评价方法，对各教学单位实验教学工作质量进行评价。首先对各评价要素定等级，然后打出评价等级得分。 A、B、C、D四个等级的权重值（90≤A
（1）实验教学质量评价一般由各教学单位教学组织实施，进行评价；
（2）学校对实施教学质量进行随机评价，并将评价结果作为考核各教学单位办学水平的重要依据，以促进实验教学环节质量的提高；
（3）学校对评价过程中发现的问题将及时处理，并责令有关教学单位尽快改正。
专业实习是高职高专学生的实践必修课程，是学生理论联系实际的必要途径，是帮助学生获得未来职业经验的重要实践教学环节，是培养学生职前职业社会化的重要手段。通过专业实习可以进一步巩固和深化所学的理论知识，加深感性认识，弥补理论教学的不足，在实践中提高能力。结合高职教育发展趋势和我校人才培养目标定位及要求，专业实习基本要求如下：
（1）专业实习要遵循科学性与可操作性相结合的原则，使学生了解并学习本专业职业基本技能与工作原理，掌握设备的运行、维护与管理，熟悉本专业生产过程，为就业打好基础；
（2）通过专业实习，进一步了解本专业领域实际，明确专业学习任务和要求，形成专业技能，并查找现有学习的优势和不足；
（3）在专业实习中，应使学生初步熟悉未来职业规范，了解组织和管理知识，学习在职人员的优秀品质和敬业精神，培养学生的专业素质，明确自己的社会责任，加深对未来职业的认同感和自豪感；
（4）各教学单位在组织安排专业实习时，要精心设计专业实习项目计划，将专业实习内容与本专业的职业资格证书所需的技能鉴定考试结合起来周密安排，保障专业实习时间与质量，有组织、有步骤、有条不紊实施专业实习工作；
（5）各教学单位要加强对专业实习的管理，对指导教师和学生进行严格考核，努力提高专业实习的质量与效果。
以《专业实习环节质量标准》为依据，按《漳州卫生职业学院专业实习质量评价表》中评价要素的内涵和评价方法对各教学单位（部门）各专业实习质量进行评价。首先对各评价要素定等级，然后打出评价等级得分。 A、B、C、D四个等级的权重值（90≤A
（1）专业实习环节质量评价由教务处协同系（部）组织实施，对各教学单位（部门）进行评价；
（2）教师指导专业实习的情况，将列入教学业绩综合考核范围；
（3）学生参加专业实习的情况，应计入实习（实训）成绩；
（4）学院对教学单位（部门）专业实习监控采用抽样形式。
考试是考核学生学业的主要方式，是检查教与学效果的重要方法。考试既可检测教师“教”的质量，借以调整教学方案，改进教学方法；还可检测学生“学”的质量，促进学生改进学习方法，进行查遗补漏。考试的基本要求在于：
(1)能促进和巩固教学效果，保证和提高教学质量，改进和完善教学管理；
(3)通过对学生进行知识和能力的综合考核，能客观、准确、有效地评价学生的知识和能力；
(4)通过对教学过程进行调控、平衡，成为促进教学良性循环的手段；
(5)培养学生正确的学习态度与良好的学习习惯，帮助学生树立正确的考试观；
(6)通过对考试质量的定性或定量分析，改进以后的考试，使之科学化、合理化。
以《考试环节质量标准》为依据，按《漳州卫生职业学院考试环节质量评价表》中评价要素的内涵和评价方法，采取先分项定等级后计算分值再确定等级的方式，对教学单位在考试管理环节的工作质量进行评价。首先对各评价要素定等级，然后打出评价等级得分。 A、B、C、D四个等级的权重值（90≤A
（1）考试环节质量评价由教务处组织实施，以教学单位进行评价；
（2）学院可采取随机抽查等方式，促进考试环节质量的提高；
（3）学院对评价过程中发现的问题应作出处理意见，并责令具体责任人限期改正。
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